5 порад про те, як виховати толерантну дитину

    6 листопада 1995 року держави-члени ЮНЕСКО ухвалили Декларацію принципів толерантності, яка серед іншого підтверджує, що толерантність є не поступкою, а розумінням мультикультурності нашого світу, проявом поваги та терпимості. Всі люди за своєю природою різні, але рівні у правах.

      Виховати толерантну дитину означає створити толерантне суспільство!

«Актуальні питання психологічного супроводу та соціально- педагогічного патронажу дітей з особливими освітніми потребами»

    Сьогодні відбулося планова зустріч Школи молодого та новопризначеного фахівця психологічної служби, на якій мала честь бути спікером з доволі актуального питання "Роль практичного психолога ЗЗСО в організації освітнього процесу здобувачів освіти з ООП". Дякую колегам за увагу та плідну дискусію щодо проблем в закладах освіти з впровадженням інклюзивного навчання! Сподіваюся, надані мною матеріали будуть корисні у використанні.

Година психолога

    І знову в гості до першачків. Тепер робота кипіла з учнями 1-Б класу. Як і з попередніми першачками, виконували графічний диктант та проективну методику "Мій клас". Також навчилися виконувати прості вправи пальчикової гімнастики. Але попереду ще досить багато роботи. 

"Учні з розладами поведінки: виявлення та психолого-педагогічні особливості взаємодії"

     Розлади поведінки є спектральною групою розладів, що характеризуються насамперед різного роду та ступеню порушенням соціальних норм та правил, невизнанням авторитету дорослих, непослухом та опозиційністю. З кожним роком кількість дітей з розладами поведінки зростає, тому педагогу необхідно вміти виявити та вчасно і правильно відреагувати на появу учня з поведінковими розладами. Метою такої взаємодії є надання максимально коректної та ефективної комплексної підтримки дитині в стінах закладу освіти. 

Початок діагностичної роботи з першачками

     Із вступом дитини до першого класу найважливішим етап є процес адаптації, під час якої вона отримує орієнтацію в системі поведінки, що надовго визначає подальшу долю її розвитку. В ході цього процесу формується учнівський колектив з певним рівнем соціально-психологічної згуртованості. Взаємини у учнівському класі виступають могутнім засобом залучення особистості дитини до нових соціальних функцій, культури, норм поведінки, характерних для школи. 

      Метою адаптаційного періоду в 1-му класі є створення у дитини уявлення про заклад освіти як місце, де вона буде прийнята і сприйнята такою, якою вона є з усіма своїми почуттями, думками, знаннями, проблемами. Процес адаптації першокласників протікає на всіх її рівнях: біологічному (пристосування до нового режиму навчання й життя); психологічному (входження до нової системи вимог, пов’язаних з виконанням навчальної діяльності); соціальному (входження до учнівського колективу).

    Сьогодні з учнями 1-А класу почали працювати над визначенням рівня адаптації до навчання в закладі освіти. І звісно ж, не змогли обійтися без пальчикової гімнастики.

Завершення профорієнтаційної діагностики

      Професійне самовизначення особистості охоплює тривалий період життя людини – від моменту виявлення першої дитячої зацікавленості у світі професій до моменту завершення професійно-активного життя. Перше професійне самовизначення відбувається у старшому шкільному віці. У такий спосіб, профдіагностика та профконсультування учнів старших класів стають необхідними складовими психологічної діяльності й профорієнтаційної роботи в закладах загальної середньої освіти.

   Протягом жовтня в ліцеї було проведено психологічну діагностику майбутніх випускників щодо схильності до різних типів професій за двома методиками. Результати дослідження значно допомагають в професійному самовизначенні, яка має не просто уявляти в загальних рисах своє майбутнє, а чітко усвідомлювати способи досягнення поставленої мети. Кожен респондент отримав індивідуальні результати, класні керівники - узагальнені результати по класах з відповідними рекомендаціями. 

    Відповідно, можна стверджувати, що серед майбутніх випускників переважаючими типами є професії, пов'язані з навчанням, вихованням, побутовим, торговим, медичним обслуговуванням, інформуванням людей, а також із управлінням та керівництвом людей чи колективів. В основному ця робота пов'язана з людьми, що вимагає вмін­ня розпізнавати поводження людей і навчати інших. 

Психологічні детермінанти стресостійкості в професійній діяльності педагога

   У процесі трудової діяльності педагог систематично піддається психоемоційним впливам, пов’язаним із надмірними вимогами, високим рівнем контролю виробничих ситуацій, обмеженістю ресурсів щодо можливості їх зміни й удосконалення. Щоденне контактування з іншими суб’єктами та постійне вирішення різноманітних професійних завдань вимагає від педагога значних емоційних і енергетичних витрат, мобілізації власного фізичного та психологічного ресурсу, витривалості, швидкості реагування у процесі виконання професійних обов’язків, стресостійкості. Тому саме про стресостійкість педагога говорили з колегами на педагогічній раді, визначали рівень власного стресового навантаження та ознайомлювалися із практичними техніками розвитку стресостійкості.