"Мистецтво бути собою"

     Сьогодні із семикласниками обговорювали поняття "унікальності" людини. Дискутували на тему самоусвідомлення та прийняття себе і своїх індивідуальних особливостей, виконували практики, що підтверджують унікальність кожного з нас. Також дізналися про різних людей, які мають унікальні здібності. Звернула увагу дітей на важливість поваги один до одного та взаємопідтримки. 

Година спілкування "Розвиток критичного мислення. Протидія маніпуляціям."

    Формування критичного мислення та його розвиток грає важливу роль на кожному етапі формування особистості. Особливу роль даному напрямку варто виділяти саме у підлітковий період. Сьогодні із семикласниками говорили про маніпулятивну концепцію засобів масової інформації та визначали, яким чином реклама впливає на свідомість кожного з нас. Дискутували на тему соціальної реклами та її ролі для формування позитивної життєдіяльності. Обирали стратегії вирізнення маніпулятивних концепцій та шляхів протидії їм.

Пізнаємо світ емоцій

   Сьогодні з третьокласниками вели дискусію щодо різноманіття світу емоцій. Визначали, що таке емоції та як проявляється сум, радість, злість в різних ситуаціях. Працювали над проєктивними методиками та виконували психологічну хвилинку для розвитку емоційного інтелекту. 

РДУГ: чи варто звернути увагу?

   Розлад із дефіцитом уваги та гіперактивністю (РДУГ) є одним з найбільш поширених розладів психологічного розвитку – він зустрічається у близько 5% дітей та 3% дорослих. Ключовими симптомами цього розладу є порушення самоконтролю та саморегуляції, які є обумовлені біологічними особливостями мозку, і спричиняють проблеми у сфері регуляції поведінки, уваги, емоцій та імпульсів. Це, в свою чергу, значно ускладнює освітній процес для дітей з РДУГ. Тому як батькам, так і педагогам варто розуміти природу РДУГ та знати методи взаємодії з дітьми з урахуванням зони їх найближчого розвитку. 

Результати діагностики психологічного клімату класних колективів ліцею

     Важливою роботою практичного психолога закладу освіти є моніторинг соціально-психологічного клімату класних колективів ліцею. Результати відповідної діагностики дають можливість не лише визначити ступінь сприятливості психоемоційної атмосфери в класах для здобувачів освіти, а й визначити напрям роботи для практичного психолога та класного керівника із забезпечення безпечного та комфортного освітнього середовища. Таким чином, протягом лютого проходила відповідна діагностика серед класних колективів 7-9 класів. Згідно результатів, можна стверджувати, що 56% здобувачів освіти мають сприятливі психоемоційні умови під час перебування в своїх класних колективів. Також визначено, що є й учні (10%), які відчувають певний дискомфорт та потребують більшої уваги з боку педагогічних працівників з метою забезпечення позитивного сприйняття своїх класних колективів.

Продовжуємо розвивати емоційний інтелект

    Продовжуючи роботу над циклом тренінгів з розвитку емоційного інтелекту, із семикласниками обговорювали природу емоцій та їх вираження, вирізняли ознаки емоційної зрілості. Попередньо вивчивши емоцію злості та стан тривоги, на цьому майстер-класі працювали над емоцією смутку, практично вивчали техніки, що допомагають прожити смуток безпечним шляхом. 

Визначення психологічного клімату класних колективів

   Річним планом роботи практичного психолога передбачено вивчення стану психологічного клімату класних колективів та визначення можливих труднощів з  метою покращення задоволеності та підвищення комфортності учнів під час навчання в закладі освіти. В рамках відповідної роботі з учнями 6 - 9 класів були проведені бесіди щодо впливу психологічного клімату в класі на загальний рівень навчання та й навчальну мотивацію загалом. Також з дітьми розглянули діагностичні методики,  які дадуть змогу визначити рівень психологічного клімату кожного класу, який підпадає під діагностику.